Una bibliotecaria escolar descubrió que este sistema no era comprendido por los niños, por eso lo adaptó facilitando la búsqueda, comprensión y uso de la colección por parte de los mismos.
Texto de: Debby Vandersande (*)
Una de mis primeras comprensiones como bibliotecaria escolar fue que la no ficción de Dewey no funciona para los niños. Durante la última década, he estado buscando alternativas: tenía un tablero completo en Pinterest de alternativas a Dewey que otras bibliotecas habían probado. También asistí a un programa Dewey-Lite en el Instituto Nacional ALSC. Nada de lo que encontré en línea funcionó para mí, pero me dieron muchas ideas, lo que me llevó a crear mi propio sistema Dewey modificado en contenedores, que funciona muy bien para mis usuarios y ¡genial para mí! Comencé el proyecto a principios de 2023 y lo terminé en octubre de 2023. Fue lento, pero los resultados cambiaron la forma en que mis alumnos usan el área de no ficción y me ayuda como bibliotecaria.
Recientemente revisé la publicación del blog ALSC de Dave Saia sobre Genrefying Non-Fiction, que es lo que siempre imaginé que eventualmente haría. Sin embargo, hubo algunos elementos de la generalización que me intimidaron: cambiar el catálogo, cambiar las etiquetas del lomo y simplemente romper con la catalogación de otras bibliotecas en mi distrito grande, mayoritariamente uniforme.
Mi solución fue tirar toda la no ficción a la basura. Esto no requiere ninguna actualización del catálogo ni cambios en la etiqueta del lomo, y es fiel a Dewey (incluidos todos sus defectos). También disfruto de que ya no necesito sujetalibros, ¡y colocar estanterías es muy sencillo! Soy bibliotecaria y los contenedores Dewey reducen el tiempo de almacenamiento a la mitad, posiblemente más.
Lo más importante es que los niños pueden buscar y navegar en la colección. Todos los estantes y contenedores tienen etiquetas con imágenes, para que los no lectores puedan encontrar los temas. El foco de cada etiqueta es el tema y la imagen, no el número de Dewey. Los libros todavía están en el orden Dewey, pero las etiquetas de los temas son más una descripción de lo que hay en cada contenedor y menos centradas en el cronograma de Dewey. También agregué números e imágenes en los extremos de los estantes y en la parte superior del estante donde se puede encontrar cada contenedor. Como bibliotecaria escolar sin asistente, a menudo estoy atada a mi escritorio durante el proceso de salida y no puedo caminar para ayudar a los estudiantes a encontrar sus libros. Los letreros visuales funcionan perfectamente para decirles a los estudiantes que vayan a “buscar en los 700 con los otros deportes”, y la mayoría de las veces, ¡incluso los estudiantes más jóvenes pueden encontrar el contenedor ellos mismos! También agregué recientemente tiras de velcro de colores con números a los pasillos, lo que ha ayudado mucho. Por ejemplo, puedo decirles que “vayan al pasillo con las líneas rojas y busquen 100”.
Todavía hay algunas frustraciones específicas de Dewey, específicamente que los animales domésticos estén en tecnología, aparte de todos los demás animales. Sin embargo, una señalización clara hace que esto sea más manejable para los estudiantes.
También hay algunas categorizaciones poco claras entre los temas de los libros y los números de Dewey, pero fui flexible con los temas del contenedor, enfocándome en lo que realmente está en el contenedor y menos en lo que está en el cronograma de Dewey. Algunos temas, como los dinosaurios, tienen dos contenedores. Intenté centrarme en cómo los estudiantes usan la biblioteca; la mayoría de los estudiantes no están interesados en la división de los dinosaurios por especies, y todavía es fácil para los estudiantes navegar entre dos contenedores. Otro ejemplo de un ajuste que hice es que 560 en Dewey es técnicamente “Fósiles y vida prehistórica”, pero cuando miré los libros de la colección, todos trataban sobre dinosaurios y algunos sobre fósiles. Entonces, etiqueté los contenedores con "560: Fósiles y dinosaurios".
Para cada estante seguí el siguiente proceso:
Agrupación/binning: clasifiqué los libros restantes por grupos naturales; generalmente esto se basaba en el número de clasificación, pero a veces había varios números de clasificación en los contenedores.
Tema: revisé el cronograma de Dewey para ver cómo se describían los números de clasificación y lo seguí cuando tenía sentido para los estudiantes. Pero modifiqué el tema cuando fue necesario.
Etiqueta: creé una etiqueta con el número y el tema, además de una imagen que muestra lo que hay en la papelera. (Utilicé un sitio web de suscripción para las imágenes, pero ya no está en funcionamiento). Utilicé una mesa para guardar un documento de trabajo de las etiquetas cuadradas de 2 pulgadas. Podría editarlos y reimprimirlos según fuera necesario.
El mayor desafío fue agrupar los libros según una única descripción de tema, y la flexibilidad es la clave. Fue difícil para mí romper con la rigidez del cronograma de Dewey, pero una vez que me di cuenta de que un solo contenedor podía contener un número de Dewey, o un rango de números de Dewey, pude seguir adelante. Este sistema también tiene flexibilidad para adaptarse a una colección cambiante. Utilicé cinta adhesiva para libros para pegar las etiquetas, de modo que si una parte de la colección crece, puedo mover fácilmente la etiqueta y colocar los libros en un contenedor más grande.
Los 620 son otro ejemplo de la necesidad de flexibilidad. 624 es técnicamente “ingeniería civil”, pero todos los libros de la colección trataban sobre construcción y vehículos de construcción, así que limité la descripción a “624: Construcción”. Como puedes ver en la imagen, el contenedor 624 también incluye “625: Carreteras y Trenes”. La cantidad de libros en ese contenedor todavía es lo suficientemente pequeña como para poder buscarlos rápidamente.
Hay un sinfín de ejemplos en los que me volví creativa con los temas de los contenedores, pero una vez que terminé me di cuenta de que no importaba. ¡Los estudiantes pudieron comprender la organización de la no ficción de una manera que no lo habían hecho con el Dewey tradicional! ¡A los estudiantes les encantan los contenedores, al igual que a los maestros y voluntarios!
(*) Debby Vandersande es la bibliotecaria de la escuela primaria Franconia en el condado de Fairfax, Virginia, donde su pasión es ayudar al diverso alumnado a verse a sí mismos y a los demás a través de la literatura. Actualmente forma parte de su primer comité ALSC, el Comité Coordinador del Programa.
- Todas las imágenes son cortesía de D. Vandersande.
- Esta publicación aborda la competencia básica de ALSC número IV. Conocimiento y Gestión de Colección.
Fuente: Blog ALSC
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