La inteligencia artificial ya forma parte de las aulas y plantea nuevos desafíos para docentes, bibliotecarios, estudiantes y familias. ¿Debe restringirse su uso o aprender a integrarla de manera responsable? En esta nueva columna, Rosa Monfasani propone abrir el debate y reflexionar sobre el papel de la educación, las bibliotecas y la alfabetización en tiempos de IA. Leela, compartila y sumate con tu opinión en los comentarios.
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| Fuente: megaprofe |
Desde hace muchos años no teníamos conciencia de lo que era la Inteligencia Artificial (IA) y el impacto que produciría en la educación, o, al menos, si había sido objeto de algún análisis. Por eso me puse a investigar sobre el tema y apareció una publicación del 2018 donde Tuomi ya lo trataba. Su lectura hizo que me interesara más y a partir de allí comenzaron a surgir varios interrogantes.
Hagamos un poco de historia sobre el concepto y el término "Inteligencia Artificial" (IA) que oficialmente se acuñó en 1956 durante la Conferencia de Dartmouth, en un seminario organizado por diferentes pioneros como John McCarthy, Marvin Minsky, Claude Shannon y Nathaniel Rochester.
Sin embargo, si vamos más atrás en la historia y según datos ofrecidos por la Wikipedia esto comenzó en la antigüedad, con mitos, relatos y leyendas sobre seres artificiales dotados de inteligencia o conciencia creados por hábiles artesanos.
Sin embargo, las bases teóricas y filosóficas comenzaron a gestarse un poco antes de 1956.
• 1943: Warren McCulloch y Walter Pitts crearon el primer modelo matemático de una red neuronal artificial.
• 1950: El matemático británico Alan Turing publicó el artículo "¿Puede pensar una máquina?", una prueba para evaluar la capacidad de una máquina para exhibir un comportamiento inteligente equivalente al de un humano.
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| Máquina de Turing, fundamento de la computación moderna. |
Los humanos soñaron desde la antigüedad con crear máquinas pensantes, pero lo que nos convoca en este escrito es si hoy debemos pensar en la restricción o en el uso de la IA en educación.
Justamente el tema surgió conversando con un colega amigo con el que siempre hacemos intercambios y suele motivarme para escribir algunas de mis columnas. Hace unos días me envió un artículo sobre la restricción del uso de la IA por el gobierno noruego en las escuelas primarias. Esto me provocó una inquietud ya que muchas veces las medidas prohibitivas se vuelven contraproducentes. Por otro lado, todo el entorno que rodea al niño, hace que las dificultades de muchos niños y jóvenes para leer y escribir, tenga que ver desde mucho antes de que la IA se popularizara.
El hogar es la principal fuente si consideramos que muchos niños comenzaron a utilizar teléfonos móviles desde edades muy tempranas, muchas veces como forma de entretenimiento, originado por la poca dedicación a los niños. La familia en general tampoco lee, no lee con sus hijos, con sus nietos o conversan sobre lo que leen. Si no leen no sabrán escribir, y tampoco creo sea una cuestión de escribir a mano.
Otros factores como las problemáticas económicas, cultural y social que acaecen en todas partes también cumplen un papel importante en este aspecto. Por otra parte, la pandemia y el aislamiento trajeron no solo la falta de contacto personal, sino que a eso se le sumó la agresividad, el individualismo y que el mundo a mí alrededor ya no me importa.
Pero no todo está perdido, en la búsqueda sobre el tema encontré en el mismo sitio otra afirmación que manifestaba que las nuevas herramientas digitales abren posibilidades inesperadas en el entorno académico. Pero claro, al respecto señalaba que surgen otros interrogantes sobre el impacto real en el desarrollo de habilidades avanzadas y el papel de los docentes.
Aunque, quizás lo más importante en cuanto a los estudiantes son las desigualdades en los entornos de aprendizaje y la comprensión de lo leído sin importar el soporte.
La IA está avanzando aceleradamente en el ámbito educativo, y eso despierta expectativas y una gran incertidumbre, especialmente si nos preguntamos:
- ¿La IA apoya el aprendizaje? ¿Cómo?
- ¿Qué sucede con los estándares éticos? ¿Los hay y se respetan?
- ¿Produce brechas? ¿De qué tipo?
- ¿Todos tienen acceso a estas herramientas? Si no es así ¿Cómo superar las barreras?
- ¿Los sesgos que ocasiona son analizados?
- ¿Qué pasa con la privacidad de los datos? ¿Cómo protegerla?
Todo depende de todos en cualquier ámbito, en el hogar, en la escuela, y muy especialmente en las actitudes gubernamentales respecto de qué se desea para que la educación sea la mejor instancia y forme ciudadanos participativos que se integren en las decisiones.
Por otro lado, debemos replantearnos el rol de las bibliotecas en la educación y cuestionarnos:
- Sólo es ¿buscar y dar? o ¿asistir para encontrar lo que desean?
- ¿Utilizaremos la tecnología solo en procesos y servicios hacia el interior de la biblioteca? o ¿iremos más allá?
- ¿Cómo nos integramos en la alfabetización del alumnado?
- ¿Hablamos con los docentes y los directivos para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje?
- ¿Estamos preparados para afrontar esos desafíos?
Mi amigo y colega me decía: “… nadie tiene claro el camino, pero lo bueno es que ya muchos están viendo el problema”. Por eso elijo esa afirmación para finalizar estas disquisiciones que seguramente completaré o revisaré con el aporte de todos ustedes y quizás de esta forma contribuyamos en la decisión de restringir o usar adecuadamente la IA en educación.
Y vos, ¿qué pensás?
¿La inteligencia artificial debería limitarse en las escuelas o necesitamos aprender a utilizarla de forma crítica y responsable?
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Nota: Cuando comenten en el blog y respondan bajo el ítem Anónimo, no olviden poner su nombre, me agrada saber con quién hablo y poder responder en forma personalizada.
29 de junio de 2026
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Referencias:
Bujakiewicz, B. (2026). Noruega marca un precedente: prohíbe la inteligencia artificial en escuelas y busca fortalecer la escritura a mano. Infobae, 24 de junio.
INTEF (2019). El impacto de la Inteligencia Artificial en el aprendizaje, la enseñanza y la educación. JRC. Resumen INTEF. España. Traducido de I. Tuomi (2018).
Sawczuk, C. (2026). Cómo la inteligencia artificial generativa está transformando la autonomía y la creatividad en la educación universitaria. Infobae, 28 de junio. https://www.infobae.com/tecno/2025/10/07/como-la-inteligencia-artificial-generativa-esta-transformando-la-autonomia-y-la-creatividad-en-la-educacion-universitaria/
Tuomi, I. (2018). The Impact of Artificial Intelligence on Learning, Teaching, and Education. Policies for the future, Eds. Cabrera, M., Vuorikari, R & Punie, Y., EUR 29442 EN, Publications Office of the European Union, Luxembourg. doi:10.2760/12297.
Ganascia. J-G. (2026). Inteligencia artificial: entre el mito y la realidad. UNESCO https://courier.unesco.org/es/articles/inteligencia-artificial-entre-el-mito-y-la-realidad
Wikipedia. Historia de la Inteligencia Artificial.
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